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降低教育焦慮與孩子共同成長(zhǎng)

2021-08-25 來(lái)源：平湖杭州灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校編輯：易子

教育永遠(yuǎn)是社會(huì)最關(guān)心的問(wèn)題之一，當(dāng)前學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，特別是私立學(xué)校教師，身兼數(shù)職，況且孩子的成績(jī)是家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。所以教師身上存在著不同程度的“教育焦慮”。8月8日上午，嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心主任陳爾勝心理學(xué)博士，為平湖杭州灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師開(kāi)出一劑降低焦慮的“良方”。

“人生最大的智慧，就是認(rèn)識(shí)你自己”，陳博士首先引用蘇格拉底的名言導(dǎo)入。作為一個(gè)老師只有認(rèn)識(shí)了自己，了解自己性格的不足，才能更好的調(diào)整狀態(tài)，降低心理焦慮，達(dá)到理想的教學(xué)目的，達(dá)到與學(xué)生的共贏。然后陳博士現(xiàn)場(chǎng)對(duì)與會(huì)老師做了DISC性格測(cè)試，每個(gè)老師根據(jù)問(wèn)卷提示測(cè)試出自己的性格不足，知道了自己的不足，就會(huì)在教育過(guò)程中有效避免沖突，讓自己心情愉悅的完成每節(jié)課任務(wù)，從而降低由于教學(xué)工作帶來(lái)的焦慮，教師也和孩子一道共同成長(zhǎng)。

應(yīng)該說(shuō)，隨著物質(zhì)生活水平的提高，教育的理念及思想也應(yīng)越來(lái)越先進(jìn)，但這仍然難以消解人們的教育焦慮。教育焦慮表象上看是對(duì)孩子受教育環(huán)境的擔(dān)憂，實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子的成長(zhǎng)注入了過(guò)度的乞求和關(guān)注。關(guān)注孩子的教育并沒(méi)有錯(cuò)，但從一開(kāi)始就把孩子人生的規(guī)劃指向一個(gè)可望不可即的高度，并不斷地用各種各樣的營(yíng)養(yǎng)素、膨化劑、催化其早熟早成卻不可取。揠苗助長(zhǎng)的故事人人皆知，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的道理誰(shuí)都懂，但偏偏在孩子的身上，生怕他走不穩(wěn)、掉了隊(duì)、輸了人生，這是大多數(shù)家長(zhǎng)的教育焦慮。只有老師的工作焦慮降低了，才能更好的影響家長(zhǎng)，甚至影響社會(huì)。

人的成長(zhǎng)是自由的，孩子的自由需要寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。杜威說(shuō)過(guò)：教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類與生俱來(lái)的能力得已生長(zhǎng)。意大利教育學(xué)家蒙特梭利主張，“兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然地發(fā)展”。教育就應(yīng)當(dāng)為促進(jìn)內(nèi)在的自由、產(chǎn)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。

陳博士的此次講座意義深遠(yuǎn)，讓教師們受益匪淺，給我校教師降低教育焦慮提供了切實(shí)指導(dǎo)，更新了教師的思想觀念，也給孩子們自由健康成長(zhǎng)注入新活力。我校將會(huì)繼續(xù)關(guān)注教師的綜合素質(zhì)提升，繼續(xù)開(kāi)展這種有益于教師發(fā)展的活動(dòng)。

END

審核：肖家興
監(jiān)制：謝永中顧玉良
編輯：張雪婷

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